上节课我们一起探讨了学习的认识定义和学习的特征。如果我们想要更仔细、学习更认真地从心理学的视角角度分析学习这件事儿，就得听听心理学家们怎么说。认识实际上，学习对于人类的视角学习过程，不同流派的认识心理学家有他们各自的研究方法和思路。在课程刚开始的学习时候，我为你介绍了七个现代心理学流派，视角这里面有三个流派对学习这个领域有比较深的认识研究，今天，学习我就带领你用这三种不同的视角视角来看懂学习，了解学习。认识

一、学习行为主义三剑客

我们先来看第一个视角：也就是视角行为主义的视角。在学习这个领域中，行为主义的观点是最被学术界接受的。基本上，行为主义的心理学家与我们印象中坐在摇椅上想事儿的心理学家很不同，他们大都是技术男，天天在实验室里看猴、看狗、看猫、看小孩子，做程序跑数据。为什么会这样呢？这就和行为主义的创始人华生有关系。注意了，这位华生可不是福尔摩斯的搭档噢！

华生认为意识并不是数据，不应该是心理学的核心。而外显的、可观察的行为，可用以预测控制未来行为的信息，才应该是心理学中可以被探究和分析的内容。说白了，被观察的对象心里怎么想，作为一个研究者的我并不知道，但是被观察者做了什么可是我能观察出来的。我们上节课提到，学习能带来行为的改变，因此，行为主义的心理学家们就成为了第一批用观察行为的方法来研究学习的科学家。

行为主义的另一位大师斯金纳，也认为自由意志是个虚妄的概念。他进一步指出，人的行为是由一系列前置行为导致的。比如，前面做了什么事，后果很糟糕，我们就不太可能重复那件事；但如果前面一件事得到奖赏，我们就会继续做。这就是强化的概念。小时候，无论父母怎么告诉我们不能碰火，作为孩子的我们都控制不了自己的好奇心，想试着摸摸火。但是只要我们被火烫过一次，就知道这个东西不能当玩具玩儿，这就是强化的意义。

斯金纳开创了行为分析分支，他把它叫做「激进行为主义」，也叫「行为实验分析学派」。这个学派认为，所有动物，包括人，都适用于某些普遍学习规则。人的学习行为虽然更复杂，但本质上和其他动物是一样的，并没有质的飞跃。所以，小说《天龙八部》里描述过一个场景：小和尚虚竹被天山童姥和李秋水像个三明治一样用内力夹住，虚竹就下载了他们的全部武功，人生从此开了挂。但是这种场景基本上不可能出现。

除了上述两位，还有一位就是大家耳熟能详地让狗变着法流哈喇子的前苏联生理学家巴甫洛夫。这三个人里只有他得过诺贝尔奖。巴甫洛夫偶然地发现，当狗在进行重复性的喂肉实验中，不管是听到助手脚步，还是看到助手，当肉还没来的时候，他们就已经分泌唾液了。这种行为本身，也是一种学习。这个非常意外的发现，成就了经典条件作用研究。行为主义的心理学家们提出了两种作用来解释人类学习的过程，一种叫经典条件作用，另一种叫操作性条件作用。这两个理论非常重要，我们在后面几节课程用单独的篇幅去讲它们，这里就先不详细解释了。